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情境学习对拓展训练的帮助是什么
时间：2016-05-30来源：未知 浏览次数：119
阿尔伯特 爱因腿曾魏过；我从未教过我的学生.我只是创造了一个让他们学习的环境：学习的实质是什么？这是任何学习理论都不可回避的根本性问題。
认知理论认为，学习的实质就是获得符号性的表征或结构、并座用这些表征或结构的过程。学习更多的是发生在学习者个人内部的一种活动。情境理论则认为，学习的实质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。学习更多的是发生在社会环境中的一种活动。
情境学习是根据杜威和教育学家布朗提出的理论，利用仿真的情境让学生在体验中学习与应用以提高学习效果。在情境学习的这个理论观点中，分析单位是学习者情境化的活动——是学习者、采取的行动、学习者采取特定行动的原因、所使用的资源、手头特定任务的约束等要素之间的互动。
从教学观点看，目标从概念的教授，转变为使学习者进入可能需要使用这些概念和技能的真实任务。正如布朗等1989年所提出的，概念是只有通过使用才能被理解的工具。
巴拉认为，设计一个学习环境首先必须明确需要学习什么，,和行为发生的真实世界情境 是什么。雷斯尼克则认为 动必须是真实的，他们必须涵盖学习者在真实世界中将遇到的大多数认知需求。
体验式学习拓展培训在活动开展时，依据活动设计在布课时进行情境模拟进行活动引导。活动模拟的情境主要是灾难与风险、战争危机、职场压力等。解决这些游戏活动中的问題是按照当时现实情境中的应对可能性进行的。
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